|
 |
|
 |
 |
 |
|
|
|
| 초등부 |
권치순 |
서울교육대학교 교수 |
중고등부 |
송진웅 |
서울대학교 물리교육과 교수 |
| 류한규 |
개봉초등학교 교사 |
손정우 |
경상대학교 과학교육학부 교수 |
| 박종규 |
등대국제학교 교장 |
조향숙 |
한국과학문화재단 실장 |
| 김기명 |
소의초등학교 교사 |
김은주 |
덕수고등학교 교사 |
| 전영석 |
서울교육대학교 교수 |
이효근 |
백암고등학교 교사 |
|
|
 |
 |
 |
 |
|
심사위원장 송진웅 (서울대학교 물리교육과 교수)
올해로 제 7회를 맞이하는 동아사이언스의 ‘전국학생과학논술대회’에는 총 16,831명의 전국 초중고등 학생들이 참여하였습니다. 제출된 논술문은 초등부 5,743편, 중등부 3,474편, 고등부 7,614편으로 작년에 비해 약 4,600편이 증가하였습니다. 올해 처음으로 도입된 영어 과학논술에는 중고등학생 416명이 참여하였습니다. 교육적으로 많은 장점을 가진 과학논술에 대한 이러한 큰 관심은 과학교육을 위한 바람직한 변화가 아닐 수 없습니다.
과학논술은 여러 가지 점에서 교육적 장점을 갖습니다. 먼저 학생들이 폭넓은 독서를 함으로써 그동안 탈맥락화된 지식과 공식을 중심으로 이루어지던 과학학습에 폭과 깊이를 더해 줍니다. 또한 과학논술은 학생들간의 활발한 토론을 활성화시켜 과학기술에 대한 다양한 사고와 가치를 경험하게 해 줍니다. 그리고 독서와 토론을 통한 다양성의 경험은 다시 창의적이고 비판적인 사고를 이끌게 됩니다. 과학논술이 갖는 무엇보다도 중요한 교육적 장점은 특정 과학교과에 제한되었던 과학적 이해를 “통합적” 이해로 이끌어 준다는 데 있습니다. 이는 교과서 중심의 학교 교육이 갖기 쉬운 교과별 단절이라는 한계를 극복하는 데 매우 효과적입니다.
이번 과학논술대회의 중고등부에서는 논제가 주어진 논술쓰기 또는 과학 독후감쓰기 두 분야로 진행되었습니다. 논술쓰기 분야에서는 4가지의 논제가 주어졌습니다. 의학발전에 있어서 새로운 치료법이나 신약의 개발 과정에서 야기될 수 있는 문제점들과 이러한 문제점들을 해결 또는 약화시킬 수 있는 개인적ㆍ사회적 방안들을 탐색해 보는 ‘과학과 생활’, 화석연료의 고갈 문제와 이를 해결하기 위한 대체에너지의 개발 방안 및 이를 통해 펼쳐질 미래사회의 모습을 그려보는 ‘과학과 미래사회’, 2030년의 사회를 그리는 가상의 미래예측 시나리오를 읽고 앞으로 등장할 인터넷 민주주의의 장단점을 점검하고 그 부작용을 극복할 수 있는 방안을 생각해 보는 ‘과학과 상상력’, 그리고 황사가 갖는 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 조사하고 이를 바탕으로 황사의 피해를 줄일 수 있는 구체적인 방안의 탐색을 시도하는 ‘과학적 사고’가 바로 그것입니다. 이러한 4가지 논제와 별도로, 영어 과학논술에서는 최근 심각해지는 기후변화에 대한 과학적인 대안의 예를 들고 그것들이 가질 수 있는 장단점 및 해결책에 대한 생각을 표현하도록 하였습니다.
학생들의 글은 전체적으로 다양한 정보와 아이디어로 풍부했습니다. 특히 새로운 치료법과 신약 개발에 대한 논제에서는 학생들의 발산적인 사고와 생명윤리에 대한 생각이 많이 드러났으며, 인터넷 민주주의의 문제를 다룬 논제에서는 긍정적-부정적 측면에 대한 균형 잡힌 시각이나 민주주의적 이상과 현실 사이의 괴리에 대한 학생들의 고민이 잘 표현되었으며, 황사의 대책에 대해서는 과학적인 정보와 구체적인 대응방안들이 많이 제시되었습니다.
하지만, 여전히 일률적인 글쓰기 패턴을 따르거나 자신의 생각이 아닌 일반적인 내용으로 채워져 있는 경우도 많이 있었습니다. 인터넷 등에서 쉽게 찾을 수 있는 과학 정보를 나열하거나 통상적인 양비론으로 논의를 전개하는 경우도 자주 발견되었습니다. 한편, 영어 과학논술에서는 멋진 영어작문에 너무 치중하여 과학적 내용과 논리적 전개에 소홀한 경우도 많이 있었습니다.
중고등부의 논술문 심사는 크게 두 단계로 이루어졌습니다. 먼저 1차 심사를 통해 수상작 예비 후보군을 선발하고, 이후 2차 심사를 통해 수상 후보작을 선정하였습니다. 2차 심사에서는 과학성(30점), 논리성(30점), 창의성(30점), 표현력(10점)을 기준으로 전체 심사위원들의 심사결과를 모아 합산하여 순위를 정했습니다. 마지막으로 수상 후보작에 든 논술문에 대한 표절여부 및 과학내용 등에 대한 면밀한 검토를 수행하였습니다. 심사기준에서는, 일반논술이 아닌 과학논술의 특성을 고려하여, 과학성과 창의성에 상대적으로 많은 배점을 부여하였습니다.
논술문을 심사하는 과정에서 특히 중요하게 고려하였던 점들은 다음과 같습니다. 첫째, 논술은 자신의 생각에 대한 정직한 표현이어야 합니다. 주어진 논제에 대한 자신의 생각과 견해를 솔직하고 분명하게 제시하는 것이 중요합니다. 공부하는 학생에게는 지적 정직성이 무엇보다 중요하기 때문입니다. 현학적 표현으로 성인의 글을 흉내 내거나 자신의 생각이 아닌 다른 사람의 글과 아이디어를 나열하는 것은 가장 경계해야 할 부분입니다. 둘째, 과학적 이해를 기초로 한 글이어야 한다는 것에 중점을 두었습니다. 논제와 관련되는 과학적 원리와 내용을 발굴, 분석, 해석하고 그 기초 위에서 논의를 전개하는 것이 과학논술의 핵심이기 때문입니다. 이 경우에도 중고등 학생의 수준에서 자신의 학교 공부와 평소의 독서에 기반 한 과학적 이해이어야 한다는 점이 중요합니다. 즉, 학생다운 글이어야 한다는 것입니다. 셋째, 자신의 입장을 분명히 밝히고 이를 논리적이고 설득력 있게 전개하는 것이 중요합니다. 자신의 입장이 분명하지 않으면 글이 논리적이지도 설득적이지도 않게 되기 때문입니다. 마지막으로, 자신만의 창의적인 생각을 표현할 필요가 있습니다. 논술의 경우 특정한 정답이 있는 것이 아니고, 관점과 기준을 달리하면 새로운 지평이 열리게 되는데, 이러한 독창성이 글쓰기는 물론 과학연구 자체에서도 매우 중요하기 때문입니다.
논술은 글쓰기 자체가 아니라고 생각합니다. 논제를 파악하고 관련된 정보와 내용을 수집한 뒤, 자신의 생각을 정리하고 또 이를 토론과 창의적 발상을 통해 정교화 할 필요가 있습니다. 글쓰기는 이러한 일련의 활동의 결과를 표현하는 것이라고 생각합니다. 특히 과학 글쓰기에서는 과학적 이해와 논리적 전개가 중요합니다. 따라서 단순히 화려한 문체, 멋진 표현, 훌륭한 글의 인용에 집중하는 것은 바람직한 글쓰기의 자세라고 보기 어렵습니다.
모쪼록 이번 과학논술대회가 수상여부와 상관없이 참가자 모두에게 유익한 경험이 되었으면 합니다. 과학기술의 문제에 대해 깊이 생각해 보고, 현대사회에서 과학기술이 나아가야 할 방향에 대해 진지하게 고민하는 기회가 되었다면, 그 자체로 모두에게 소중한 경험이 되었을 것입니다. 또한 이러한 경험이 계기가 되어 참가자 여러분이 학교 과학공부에 더 많은 관심과 흥미를 느끼고 과학의 탐구와 독서를 지속적으로 할 수 있었으면 합니다.
감사합니다.
|
 |
 |
|
|
심사위원장 권치순 (서울교육대학교 교수)
제 7회 전국 학생과학 논술대회에서 초등부의 과학 논술과 과학 독후감 부문에 응모한 작품 수는 과학 논술 392편, 과학 독후감 5,351편으로 총 5,743편으로 과학 글쓰기에 대한 관심이 여전히 높다는 것을 짐작할 수 있었다.
과학 독후감은 과학과 과학자와 관련된 발명, 발견 이야기, 새로운 과학의 개념과 원리, 법칙을 발견한 이야기, 신기한 동물과 식물, 우주와 천체에 관련된 이야기, 최신의 과학 발전에 관한 이야기 등의 과학 도서를 읽고 자기가 느낀 점이나 감명 깊었던 점을 진솔하게 쓴 글이다. 그리고 과학 논술은 주어진 논제에 대해 문제를 정확하게 인식하고 그 해결 방안을 논리 정연하게 전개하는 것으로, 이러한 과학 글쓰기를 통하여 과학적으로 생각하고 논리적으로 사고하는 생각의 힘이 길러진다. 한편 과학 글쓰기는 주어진 문제를 바르게 인식하고, 창의적으로 문제를 해결하는 능력과 함께 합리적이고 객관적으로 판단하는 능력을 길러준다고 보고, 새로 편찬되는 초등학교 차세대 과학 교과서에 이를 매 단원에 반영하였다.
과학 논술과 과학 독후감의 입장에서 응모한 작품을 심사한 결과, 심사 위원들의 의견을 종합해 보면 다음과 같다.
첫째, 응모 부문에서 초등학생의 특성 때문인지 과학 논술보다 과학 독후감이 훨씬 많은 것으로 나타났다. 폭 넓고 심층적인 과학 독서는 문제를 창의적이고 슬기롭게 해결하며, 세상을 과학적으로 보고, 생각하고, 살아가는 지혜를 제공해 준다. 과학 독후감은 읽은 책의 어느 부분이 어떻게 감동을 주었는지 자기의 생각과 느낌을 생동감 있게 쓰는 것이 바람직하다. 그러나 일부 작품 중에는 자기가 읽은 책 내용을 그대로 옮겨 놓은 것들이 발견되어 아쉬운 점이 있었다.
둘째, 과학 논술은 논술문답게 주어진 논제에 대해 객관적 증거와 대안을 제시하면서 논리적으로 무리 없이 전개해야 한다. 대부분 자신의 생각과 논리를 체계적으로 전개하려고 노력하였으나 일부 작품 중에는 불명확한 자료와 사실을 나열하거나 상상력에 의존한 실현 불가능한 아이디어를 제시한 것들도 발견되었다. 따라서 초등학교 수준에서부터 과학 글쓰기에 대한 체계적인 지도가 꼭 필요한 것으로 판단된다.
셋째, 과학 논술과 과학 독후감은 자기 스스로 쓰도록 노력해야 한다. 일부 작품 중에는 초등학교 수준의 과학 지식과 개념을 훨씬 뛰어넘는 내용이 발견되어 심사자들을 놀라게 했다. 폭 넓고 깊은 독서는 창의적인 문제 해결력과 합리적인 과학적 사고력을 길러줄 수 있다. 따라서 평소에 꾸준히 자기 스스로 논술과 독후감을 써보는 습관을 가지고 창의성과 논리성을 함양함으로써 다가오는 미래 사회에 능동적으로 대비할 수 있는 과학적 소양을 길러야 할 것이다.
심사 위원들은 금년의 전국 학생과학 논술대회에 응모한 여러 작품들을 심사하면서, 전국 방방곡곡에 있는 수많은 과학 꿈나무들의 과학에 대한 무한한 꿈과 희망을 확인하고 그 현 주소를 실감할 수 있었다.
앞으로 이 논술대회가 계속 활성화되어 미래의 꼬마 과학자들의 이상과 꿈이 실현될 수 있는 계기가 되기를 기대해 본다. |
|
|
