제7회 전국학생과학논술대회

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심사위원장	송진웅	서울대학교 물리교육과	심사위원장	권치순	서울교육대학교 과학교육과

심사위원	김경기	방학중학교	심사위원	김기영	서울 소의초등학교
	김탁환	KAIST 문화기술대학원		류한규	서울 개봉초등학교
	손정우	경상대학교 과학교육학부		박종규	초등과학정보센터
	송성수	부산대학교 과학기술학과		전영석	서울교육대학교 과학교육과
	신영준	경인교육대학교 과학교육과
	조향숙	한국과학문화재단 과학기술연구소


	중/고등부 종합심사평	서울대학교 물리교육과 교수 송진웅
	올해로 6회를 맞이하는 동아사이언스의 ‘전국학생과학논술대회’에는 총 12,247명의 전국 초중고등 학생들이 참여하였습니다. 제출된 논술문은 초등부 4,678편, 중등부 1700편, 고등부 5,869편으로 그 총 수가 지난해의 약 2배에 해당하는 것이었습니다. 중등부의 참여가 상대적으로 낮았지만, 전체적으로 해마다 폭발적인 증가세를 이어 가고 있습니다. 최근 사회적 관심이 되고 있는 대학의 논술시험이 주요한 원인 중 하나이기는 하겠지만, 교육적으로 많은 장점을 갖는 과학논술에 대한 이러한 큰 관심과 참여는 과학교육을 위한 바람직한 변화가 아닐 수 없습니다. 과학논술은 여러 가지 점에서 교육적 장점을 갖습니다. 먼저 학생들이 폭넓은 독서를 함으로써 그동안 탈맥락화된 지식과 공식을 중심으로 이루어지던 과학학습에 폭과 깊이를 더해 줍니다. 또한 과학논술은 학생들간의 활발한 토론을 활성화시켜 과학기술에 대한 다양한 사고와 가치를 경험하게 해 줍니다. 그리고 독서와 토론을 통한 다양성의 경험은 다시 창의적이고 비판적인 사고를 이끌게 됩니다. 과학논술이 갖는 무엇보다도 중요한 교육적 가치는 특정 과학교과에 제한되었던 과학적 이해를 '통합적' 이해로 이끌어 준다는 데 있습니다. 생물학의 내용이 물리학 및 전자공학과 연계된다거나 과학기술의 문제를 사회문화적 배경 속에서 이해하게 된다는 것들이 그 예입니다. 이는 교과서 중심의 학교 과학교육이 갖기 쉬운 교과별 단절이라는 한계를 극복하는 데 매우 효과적입니다. 이번 제6회 학생과학논술대회에서는 4가지의 논제가 주어졌습니다. 휴대전화나 CCTV처럼 현대인의 일상에서 가장 많이 사용되는 과학기술의 긍정적 측면과 부정적 측면을 살펴보고 그 바람직한 활용방안을 탐색해 보는 ‘과학과 생활’, 우주센터의 건립 및 한국인 최초 우주인 탄생 프로젝트를 통해서 그려보는 ‘과학과 미래사회’, 과학적 개념과 지식의 역사적 변천과정을 통해 과학의 상대성과 절대성에 대해 생각해 보는 ‘과학적 사고’, 그리고 인간 신체와 뇌의 일부를 기계로 대체하는 사이보그를 인간으로 볼 수 있는가의 문제를 다루는 ‘과학과 상상력’이 바로 그것입니다. 특히 사이보그를 다룬 마지막 논제는 과학기술부가 미래형 과학교과서로 새로이 개발한 차세대과학교과서의 내용을 소개하고 그와 관련되는 자신의 의견을 상상력과 논리력을 동원하여 진술하도록 하는 새로운 형식의 논제였습니다. 전체적으로 각 논제에 대한 학생들의 논술문은 다양하고 풍부했습니다. 특히 과학지식의 상대성과 절대성을 묻는 ‘과학적 사고’와 인간으로서의 사이보그의 판단여부를 묻는 ‘과학과 상상력’의 논제는 극명하게 대비되는 두 가지의 입장이 모두 동등하게 가능한 판단과 선택의 문제였습니다. 창의적인 아이디어와 논리적인 설득을 요구하는 논제로서 이에 대한 좋은 논술문들이 많이 제출되었습니다. 반면에, ‘과학과 생활’ 및 ‘과학과 미래사회’의 논제에 대해서는 다소 일반적이고 상식적인 응답이 주를 이루었습니다. 중고등부의 논술문 심사는 크게 두 단계로 이루어졌습니다. 먼저 1차 심사를 통해 중등부와 고등부 각 부문별 전체 수상작 39편의 3배수를 수상작 후보군으로 선정하였고, 2차 심사에서는 과학성(30점), 논리성(30점), 창의성(30점), 표현력(10점)을 기준으로 전체 심사위원들의 심사결과를 모아 합산하여 순위를 매기고, 마지막으로 수상후보작에 든 논술문에 대한 표절여부 및 과학내용 등에 대한 면밀한 검토가 이루어졌습니다. 심사기준에서는, 일반논술이 아닌 과학논술의 특성을 고려하여, 과학성과 창의성에 상대적으로 많은 배점을 부여하였고 표현력에는 상대적으로 적은 비중을 부여하였습니다. 또 논술문을 심사하는 과정에서 특히 중요하게 고려하였던 점들은 다음과 같습니다. 첫째, 논술은 정직해야 합니다. 주어진 논제에 대해 자신의 생각을 솔직하고 분명하게 제시하는 것이 중요합니다. 공부하는 학생에게 지적 정직성은 무엇보다 중요한 자세이기 때문입니다. 간혹 지나치게 현학적이거나 자신의 생각은 감춘 채 유명 학자나 고전의 글을 충분한 이해 없이 나열하는 경우들이 있었습니다. 이 경우는 감점의 대상이 되었습니다. 둘째, 과학적 이해를 기초로 한 논술에 중점을 두었습니다. 논제와 관련되는 과학적 원리와 내용을 해석ㆍ분석하고 그 기초 위에서 논의를 전개하는 것이 과학논술의 핵심이기 때문입니다. 물론 이 경우에도 중고등 학생이 이해하기 어려운 고차적 수준의 내용을 단순히 나열하는 것이 아니라, 학생으로서 자신의 학교 과학공부와 평소 과학독서에 기반한 과학이해여야 한다는 것이 중요합니다. 셋째, 자신의 입장을 분명히 밝히고 이를 논리적이고 설득력 있게 논의하는 것이 중요합니다. 자신의 입장이 분명하지 않으면 글이 논리적이지도 설득적이지도 않게 되기 때문입니다. 물론, 상반되는 어느 한 입장을 반드시 택해야 하는 것은 아닙니다. 경우에 따라서는 자신만의 새로운 기준과 가능성을 제시하고, 그것이 왜 중요한지를 설명하는 것도 가능합니다. 마지막으로, 자신만의 창의적인 생각을 표현할 필요가 있습니다. 논술의 경우 특정한 정답이 있는 것이 아니고, 관점과 기준을 달리하면 새로운 지평이 열리게 되는데, 이러한 독창성이 글쓰기는 물론 과학연구에서도 중요하기 때문입니다. 논술은 글쓰기 자체가 아닙니다. 논제를 파악한 뒤 자신의 생각을 정리하고 또 이를 토론과 창의적 발상을 통해 정교화할 필요가 있습니다. 글쓰기는 이러한 일련의 활동의 결과를 표현하는 것입니다. 특히 과학 글쓰기에서는 과학적 이해와 논리적 전개가 중요합니다. 단순히 화려한 문체, 멋진 표현, 훌륭한 글의 인용에만 치우친 글은 바람직하지 못한 글쓰기의 자세를 드러내는 것입니다. 모쪼록 이번 제6회 전국학생과학논술대회가 수상여부와 상관없이 참가자 모두에게 유익한 경험이 되었으면 합니다. 과학기술의 문제에 대해 깊이 생각해 보고, 현대사회에서 과학기술이 나아가야 할 방향에 대해 진지하게 고민해 보는 기회가 되었다면, 그 자체로 모두에게 소중한 경험이 되었을 것입니다. 또한 이러한 과학논술대회의 참가 경험이 여러분의 학교 과학공부로 이어지고 평소의 다양한 과학 활동과 독서를 자극하는 계기가 되었으면 합니다. 그것이 바로 이번 과학논술대회의 최종적인 목표이기도 합니다. 감사합니다.

	초등부 종합심사평	서울교육대학교 과학교육과 교수 권치순
	제6회 전국학생과학논술대회에서 초등부의 과학 논술과 과학 독후감 부문에 응모한 학생은 모두 3,000명이 넘었습니다. 예년에 비해 응모자 수가 점차 증가하고 있어 과학 논술에 대한 일반 학생들의 관심이 높아지고 있음을 엿 볼 수 있었습니다. 과학 논술은 주어진 논제에 대해 문제를 정확하게 진단하고 그 해결 방안을 논리 정연하게 전개하는 것으로, 이러한 과학 글쓰기를 통하여 과학적으로 생각하고 논리적으로 사고하는 생각의 힘이 길러집니다. 또한 과학 독후감은 과학 이야기, 발명, 발견 이야기 등의 과학 도서를 읽고 자기가 느낀 점을 진솔하게 표현하는 글입니다. 따라서 독후감은 누에가 뽕잎을 먹고 고운 명주실을 뽑아내듯이 자기가 읽은 책 내용 중에서 감명깊게 느낀 자기의 생각을 쓰는 것이 중요합니다. 이러한 과학 논술과 과학 독후감의 입장에서 응모 작품을 심사한 심사 위원들의 심사 의견을 종합해 보면 다음과 같습니다. 첫째, 올해 과학 논술 대회의 응모작이 크게 증가하였다는 점을 들 수 있습니다. 최근에 과학 논술의 중요성에 대한 인식이 점차 확산됨에 따라 응모 작품수가 증가한 것으로 보여집니다. 응모 부문에서는 초등학생의 특성 때문인지 과학 논술 부문보다 과학 독후감 부문이 훨씬 많은 것으로 나타났습니다. 둘째, 과학 논술은 논술답게 주어진 논제에 대해 객관적 증거와 대안을 논리적으로 무리 없이 조리있게 전개해야 한다는 것입니다. 응모작 중에는 불명확한 자료와 사실을 나열하는 수준에 머문 것들이 있어서 아쉬웠습니다. 어쩌면 초등학교에서도 과학 글쓰기에 대한 지도의 시간이 필요한 지도 모릅니다. 셋째, 과학 독후감은 자기가 읽은 책 내용에 대해 자신의 생각과 느낌을 쓰는 것입니다. 자기가 읽은 책의 내용을 그대로 옮겨 놓은 글은 참다운 과학 독후감이 아닙니다. 과학도서의 어떤 내용에 대해 왜, 어떻게 감명을 받았는지 그 생각과 느낌을 쓰도록 노력해야 합니다. 넷째, 과학 논술과 과학 독후감은 다른 사람이 대신 써주는 것이 아닙니다. 응모작 중에는 초등학교 수준의 과학 지식과 개념을 훨씬 뛰어넘는 내용이 발견되어 심사자들을 놀라게 했습니다. 과학논술 또는 과학 독후감을 평소에 꾸준히 자기 스스로 써보는 습관을 기르도록 노력해야 합니다. 수많은 과학 논술과 과학 독후감의 응모작을 심사하면서, 우리 과학의 꿈나무들이 미지의 과학의 세계에 대해 무한한 탐구와 도전 의식을 지니고 있음을 실감할 수 있었습니다. 앞으로 이러한 과학 논술 대회가 계속 이어져, 자연의 신비의 수수께끼를 푸는 열쇠를 발견하려는 미래의 꼬마 과학자들의 꿈이 이루어지는 밀알이 되기를 기대해 봅니다.